明智的家長(zhǎng)就像一個(gè)園丁，他侍弄著花園中已有的花草，并且盤(pán)算著該增添些什么。他知道他無(wú)法控制花園中已有的花草的習(xí)性，沒(méi)法去控制它們開(kāi)花的時(shí)間、它們的香味和顏色；但是他可以在花園中添加那些缺少的色彩，而且還可以把花園擺弄得更漂亮。
有時(shí)候鮮花盛開(kāi)，十分美麗，讓你忘了雜草的存在；而有些時(shí)候雜草又蓋過(guò)了鮮花。園丁們給花草澆水，打下樁子為花草扶正，修剪枝葉讓花兒開(kāi)得更加燦爛，并且還要鏟除雜草。
孩子們生來(lái)就帶有一些行為特征，有些被發(fā)揚(yáng)光大了，而另一些被克服掉，這取決于孩子們被如何教養(yǎng)成人。父母作為培養(yǎng)孩子的園丁，所使用的園藝工具是一些我們稱之為“塑造工具”的技巧，這是一些歷經(jīng)時(shí)間檢驗(yàn)的、在日常生活中使孩子的行為不斷進(jìn)步的方法，它們能夠幫助你修剪掉那些不利于孩子成長(zhǎng)的行為，支持鼓勵(lì)那些有助于孩子成長(zhǎng)的良好品行。
對(duì)孩子的行為進(jìn)行塑造的目的在于循序漸進(jìn)地向孩子灌輸一種觀念，讓孩子認(rèn)識(shí)到什么是“可接受的行為”，并且?guī)椭纬蓪?duì)良好行為的認(rèn)同感。
孩子會(huì)學(xué)習(xí)行為處事，這些學(xué)習(xí)到的行為有可能是好的，也有可能是壞的。如果孩子做出良好行為后得到的回應(yīng)是鼓勵(lì)，他就會(huì)受到激勵(lì)，繼續(xù)做出良好行為。而如果孩子做出良好行為后獲得的回應(yīng)是厭煩，那么良好行為就會(huì)從孩子身上消失。
盡管如此，如果孩子做出良好行為后能得到大量的關(guān)注，尤其是如果孩子只有做出這樣的行為后才能獲得權(quán)威人物給予的回應(yīng)，那么不論這些關(guān)注是正面的還是負(fù)面的，良好的行為都會(huì)在孩子身上繼續(xù)下去。
因此你必須細(xì)致地考慮孩子的哪些行為是你想要加強(qiáng)的，并且認(rèn)真地籌劃你該如何去加強(qiáng)這些行為。
孩子就好比是一個(gè)小花園，在他成長(zhǎng)的各個(gè)階段，你應(yīng)該針對(duì)他的不同需求來(lái)選擇不同的塑造工具。大膽、自信地塑造孩子的行為，使孩子的性格有利于他的成長(zhǎng)。這樣培養(yǎng)出來(lái)的孩子將是一個(gè)十分可愛(ài)的人，會(huì)給生活這個(gè)大花園增添亮麗的色彩。
