現(xiàn)在的家長(zhǎng)都焦慮，常常在孩子年齡尚幼的時(shí)候，就開(kāi)始了他們宏偉而細(xì)致的“精英培養(yǎng)計(jì)劃”。
然而有很多表面上“為了孩子好”，想要讓孩子“贏在起跑線上”的教育方式，明顯就帶著一些功利和虛榮的目的。
比如讓孩子3歲背唐詩(shī)、6歲學(xué)鋼琴、9歲學(xué)奧數(shù)……
當(dāng)然是有好處，但如果是在犧牲了孩子的休息和娛樂(lè)時(shí)間的前提下，這樣的“超前早教”，不但在學(xué)業(yè)和成績(jī)上不會(huì)給孩子帶來(lái)多少益處，還會(huì)在心理和性格上，給孩子帶來(lái)許多害處。
那么在社會(huì)輿論的加持下，在日益深重的教育焦慮下的“超前教育”和“早期教育”，到底會(huì)給孩子帶來(lái)哪些負(fù)面影響呢？
第一，容易讓孩子厭學(xué)
畢竟，過(guò)分追求超前和躍升的教育進(jìn)程，不可避免地會(huì)讓孩子在相對(duì)幼小的年齡，學(xué)習(xí)和攻克遠(yuǎn)超自身理解能力的知識(shí)內(nèi)容。
遺憾的是，這些孩子雖然在父母的督促逼迫下，早早學(xué)習(xí)了更高層次的學(xué)科理論，但是與此同時(shí)，他們?cè)谒枷胍庾R(shí)、情商思維和溝通協(xié)作方面的鍛煉機(jī)會(huì)，相比其他孩子，顯然缺少的不是一星半點(diǎn)。
教育界的一個(gè)共識(shí)是：在幼年階段接受過(guò)嚴(yán)苛早教的孩子，在正式開(kāi)始上學(xué)后，其實(shí)并不會(huì)像父母原先以為的那樣，在學(xué)業(yè)上暢通無(wú)阻，在成績(jī)上名列前茅。
相反，這些從小便接受了過(guò)分功利的“超前教育”的孩子，同樣會(huì)在課程學(xué)習(xí)中面臨情緒困擾和心理障礙，甚至?xí)a(chǎn)生遠(yuǎn)超同齡孩子的厭學(xué)情緒。
比較明顯的是，這些在低年級(jí)里不怎么努力就拿到好成績(jī)的學(xué)生，卻會(huì)在高年級(jí)時(shí)，或多或少地反感作業(yè)、厭惡學(xué)習(xí)，課業(yè)成績(jī)也一落千丈。
這就是因?yàn)?，很多父母在孩子年幼時(shí)，逼迫他超前、過(guò)量和一味地學(xué)習(xí)，導(dǎo)致孩子過(guò)早掌握了更高年齡段的課程內(nèi)容，從而在低年級(jí)時(shí)不用學(xué)，在高年級(jí)時(shí)不想學(xué)。
歸根到底，還是“超前教育”惹的禍。
第二，使孩子性格孤僻
可想而知，在同齡孩子盡情玩耍、跑跳和游玩的階段，這些被父母寄予厚望，整天趴在書桌和趕赴培訓(xùn)班進(jìn)行“超前教育”的孩子，其課余時(shí)間和玩耍機(jī)會(huì)，肯定是極度缺乏的。
表面上看起來(lái)，父母給孩子盡早制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓孩子早日學(xué)習(xí)課程內(nèi)容和學(xué)科知識(shí)，對(duì)孩子將來(lái)的考試升學(xué)，在很多家長(zhǎng)看來(lái)，肯定是利大于弊的。
但是對(duì)于孩子的心理和成長(zhǎng)而言，他們的生活中，肯定不能只有背書做題和讀書學(xué)習(xí)。
因?yàn)樵诤⒆拥氖澜缋铮螒蚝屯嫠＃旧硪彩且环N學(xué)習(xí)。
通過(guò)和同齡孩子的溝通相處，他們能在不經(jīng)意間，學(xué)到很多在課本和書籍中學(xué)不到的能力，比如言談舉止、溝通交流和動(dòng)手實(shí)踐等等。
但如果孩子們從小就被父母關(guān)在書房?jī)?nèi)，限制在書桌旁，讓他自小就成為一個(gè)只會(huì)讀書做題考試的“書呆子”，那么對(duì)于孩子的心理、性格和習(xí)慣的培養(yǎng)，顯然并不是一件好事。
事實(shí)上，有很多接受過(guò)“超前教育”的孩子，他們的性格都會(huì)變得格外敏感和孤僻，這與他們?cè)谕陼r(shí)缺失了游戲和娛樂(lè)的經(jīng)歷，肯定是分不開(kāi)的。
第三，容易導(dǎo)致心理缺陷
畢竟一個(gè)孩子的教育和成長(zhǎng)，最理想的狀態(tài)就是順其自然，在什么年齡段就學(xué)習(xí)什么年齡段的課程和知識(shí)。
在這樣的狀態(tài)下，孩子能夠勞逸結(jié)合、寓教于樂(lè)，甚至是在父母和老人的寵溺嬌慣下，肆無(wú)忌憚地玩耍和游戲，在這種家庭氛圍下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，其情緒、心理和性格，才會(huì)更加健康平和與積極自信。
至少不會(huì)像很多在“超前教育”和“逼迫教育”的模式下，從小熬到大的孩子那樣，情緒焦慮、心理苦悶、性格偏激，這完全就是因?yàn)橥陼r(shí)接受了不當(dāng)?shù)脑缙诮逃摹板仭薄?/span>
總之，對(duì)孩子盲目“超前教育”，不但沒(méi)好處，反而有壞處。
一個(gè)孩子的童年就那么幾年，是讓他懸梁刺股地學(xué)習(xí)，還是順理成章地成長(zhǎng)，還是讓他任性放縱地虛度，這個(gè)艱難的選擇，肯定需要由作為父母的我們來(lái)決定、實(shí)踐，并且承擔(dān)后果。
顯然，對(duì)于學(xué)齡前的孩子，太過(guò)急功近利和盲目虛榮的“超前教育”，容易讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理、還容易讓孩子變得性格孤僻，甚至導(dǎo)致心理缺陷，可是說(shuō)負(fù)面影響很多。
因而我們給予孩子的陪伴和教育，不妨試著從“順其自然”的角度著手，讓孩子在所處的年齡段，適度學(xué)習(xí)相應(yīng)年齡段的早教課程和學(xué)科知識(shí)。或許，孩子的身心健康和情緒性格，會(huì)成長(zhǎng)得更加積極與理想。
