每年高考，每個(gè)省份都會(huì)有一些人考取清華、北大，或者被哈佛、麻省等國(guó)外優(yōu)秀大學(xué)所錄取，這時(shí)候總會(huì)有很多學(xué)生或者家長(zhǎng)認(rèn)為，這些人都是智商非常高的人，學(xué)習(xí)天賦好，努力就能得到成功。雖然這些優(yōu)秀的考生里面是會(huì)有一些智商很高的學(xué)生，不過(guò)一概而論是不可取的，大多數(shù)考生還是憑借著日積月累的努力考取優(yōu)秀大學(xué)。
不過(guò)社會(huì)上仍有許多人相信智商決定學(xué)習(xí)效果。有些學(xué)校甚至還會(huì)把智力測(cè)驗(yàn)作為篩選學(xué)生的準(zhǔn)入機(jī)制，按能力來(lái)分班。這些對(duì)于高智商的狂熱追捧行為的背后其實(shí)蘊(yùn)含著一個(gè)信念，那就是，如果一個(gè)孩子智商高，就意味著拿到了一個(gè)終身保障，不出意外肯定前途無(wú)量。作為一家兒童英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)，天童美語(yǔ)認(rèn)為這種社會(huì)現(xiàn)象是不該被追捧的。
當(dāng)然，智力水平的確與學(xué)業(yè)成就有關(guān)，一定程度的智商是完成系統(tǒng)復(fù)雜學(xué)習(xí)任務(wù)的先決條件。但是，在智商高低與成就高低之間簡(jiǎn)單畫(huà)等號(hào)是一件非常危險(xiǎn)的事情，它會(huì)令家長(zhǎng)和教師忽略另外一些對(duì)于孩子成長(zhǎng)至關(guān)重要的因素，比如和學(xué)習(xí)有關(guān)的信念、動(dòng)機(jī)和目標(biāo)。因此，并不是要否認(rèn)智力的作用，而是想傳達(dá)一個(gè)理念，即在能力之外，一些非智力因素，特別是對(duì)于智力是什么以及它能不能發(fā)展變化的信念，要比孩子實(shí)際表現(xiàn)出來(lái)的智商水平更重要。過(guò)于迷信智商或者更準(zhǔn)確地說(shuō)是孩子此時(shí)此刻表現(xiàn)出來(lái)的能力水平，以此作為評(píng)價(jià)當(dāng)下和預(yù)測(cè)未來(lái)的基礎(chǔ)，可能會(huì)對(duì)孩子的學(xué)業(yè)發(fā)展起到適得其反的作用。
天童美語(yǔ)認(rèn)為，每個(gè)孩子都是值得期待的，無(wú)論智商高低，只要有適合的引導(dǎo)，都能獲得成功。因此天童美語(yǔ)一直堅(jiān)持通過(guò)大量的互動(dòng)教學(xué)和快樂(lè)教學(xué)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)合適的練習(xí)來(lái)啟發(fā)孩子，全面提高孩子的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五大英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，從而讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能更好地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，更加積極、自主、自制。這些行為，都是在讓孩子尋找和學(xué)習(xí)有關(guān)的信念、動(dòng)機(jī)和目標(biāo)，是孩子成長(zhǎng)更為重要的非智力因素。
智商或許對(duì)學(xué)習(xí)效果有影響，但絕不是最主要的原因，每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)的道路上是需要家長(zhǎng)和老師們用心推動(dòng)的。
