孩子上課不專心，老師看著也很揪心。學(xué)習(xí)不認真，自然理解不到位；記不住，怎么答得出來呢。是立志為學(xué)的根基不穩(wěn)，還是專注不夠呢。老師教了多次，還是記不住；教了很多，還是做錯。對待錯誤的態(tài)度，總是那么漫不經(jīng)心，猶如耳旁風(fēng)一般。對待學(xué)習(xí)，感覺不到一點趣味。就像在沙漠中尋找水源，感覺很難，就半途而廢，甚至破罐子破摔。對此，家長是看在眼里，痛在心里。為什么不喜歡學(xué)習(xí)呢，或上課走神，注意力不集中呢？要了解，是孩子對待課堂的態(tài)度，沒有感覺到趣味。如果玩其他的，那肯定精神百倍。該學(xué)習(xí)的時候，就要做環(huán)境上的改變。
天童教育覺得，提升孩子的學(xué)習(xí)專注力，就像在水池里抓小魚一樣；并不只靠力量，眼力，心力，巧力。方法，時機，工具，都要恰當(dāng)。比如寫作業(yè)的時候，坐端正，手筆協(xié)調(diào)一致，知道寫的方法。剛開始，注意力在筆尖上，寫完就算成功了。專注不是目的，而是因為有興趣，愿意繼續(xù)探索，精力才會集中。課堂上，老師講得越多；孩子思考的機會，就越少。就像閱讀書籍，有圖畫，有文字。文字讀累了，圖片可以緩解疲勞。學(xué)習(xí)中，也是要有緊有慢。如果一直慢節(jié)湊，精力很容易渙散；如果一直很緊湊，容易有畏懼情緒。學(xué)習(xí)就是在一張一弛中，讓孩子自己把握住節(jié)奏。
時常打斷孩子的思考，就會讓原本在思索的，找不到實踐的體會；看起來，家長給予了結(jié)果。其實，是孩子沒形成完整的思路。下次，思索的時候，就像在平滑的墻壁上，找不到攀登的抓力點。當(dāng)孩子獨自面對的時候，會感覺很難。并不是什么事情，都可以求助于家長。家長也要清楚，未來孩子的需求，學(xué)習(xí)解決問題的方法；在適當(dāng)?shù)臋C會，是要掌握的。錯過了時機，再去教的時候，孩子未必就能聽從安排，家長也會感覺很難了。在具體小事上，培養(yǎng)孩子的愛心；家長會被孩子，微小的動作，而備受感動。
可以先試著專心在一件事上，比如集中一段時間，培養(yǎng)孩子閱讀課本，有聲朗讀，無聲默讀。剛開始，可能5-10分鐘，就不認真了。要了解此時，除了課本，還想要做什么呢。為什么讀書的時候，思維不在課本，而在其他方面呢？是書本不能跟孩子互動，激發(fā)不了趣味，進入不了語言環(huán)境中，自然沒有感覺。
讓孩子對閱讀內(nèi)容，保留一點自己的想法；表達出來的時候，家長完善它，而不要試圖改變它。如果家長表達的過多，孩子的聲音就變得小了。孩子并不是不喜歡學(xué)習(xí)，只是沒有找到適合自己的方法。如此，老師忙老師的，孩子玩孩子的。為什么不太聽家長的話了呢，陪伴孩子一起做事。實踐既是思維，思維上保持一致，語言上就能找到共同點。
