家長(zhǎng)都知道，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)，是有很大幫助的。有時(shí)候，家長(zhǎng)忙著忙著，就忘記是否在教育了。玩著玩著，就開(kāi)始忽略了孩子習(xí)慣養(yǎng)成了。在課堂上學(xué)了很多，到復(fù)習(xí)的時(shí)候，家長(zhǎng)要讓孩子，恢復(fù)到自己的認(rèn)知角度上。用自己的語(yǔ)言，來(lái)表達(dá)出來(lái)，老師所教的內(nèi)容。比如，家長(zhǎng)問(wèn)“今天學(xué)了什么內(nèi)容啊”，而不是說(shuō)“今天老師教了什么呢”?？雌饋?lái)內(nèi)容差不多，孩子思考的角度不同。復(fù)習(xí)的程度也會(huì)有所差異。能夠?qū)W到的，不讓它丟失，又有什么遺憾的呢。應(yīng)該掌握的，需要不斷完善，才能有所提升，以達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。
剩下不懂的地方，也要教會(huì)孩子怎么思考。只要不會(huì)，就馬上來(lái)問(wèn)；家長(zhǎng)也會(huì)感到厭倦，孩子學(xué)習(xí)的目的，就沒(méi)有達(dá)到。學(xué)習(xí)是離不開(kāi)思考的，只有思考，才能讓學(xué)習(xí)展示效果。剛開(kāi)始，孩子是不知道要復(fù)習(xí)的?？考议L(zhǎng)的引導(dǎo)，示范，跟孩子一起討論，共同練習(xí)。如果孩子在學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)在旁邊興高采烈地玩耍，能專(zhuān)注學(xué)習(xí)嗎？殊不知，家長(zhǎng)也是孩子的思維環(huán)境的一部分。應(yīng)該做一些，有助于孩子思考，并促進(jìn)學(xué)習(xí)的條件。學(xué)好了，讓孩子感到收獲的快樂(lè)；然后，再繼續(xù)做一點(diǎn)點(diǎn)。讓復(fù)習(xí)的終點(diǎn)，不要放在對(duì)成果的喜悅上，而忘記了怎么開(kāi)始。經(jīng)過(guò)練習(xí)，能讓孩子感到“學(xué)到的，經(jīng)過(guò)練習(xí)，更熟練了，認(rèn)知也會(huì)隨之提升”。
當(dāng)孩子在學(xué)校表現(xiàn)不好，開(kāi)始叫家長(zhǎng)的時(shí)候。家長(zhǎng)心里就開(kāi)始敲鼓了，該怎么做好家庭教育呢。為什么不聽(tīng)話(huà)，聽(tīng)話(huà)了學(xué)習(xí)怎么上不去呢？當(dāng)家長(zhǎng)感覺(jué)到，孩子很難溝通的時(shí)候。是因?yàn)?，孩子有自己的主?jiàn)。家長(zhǎng)覺(jué)得什么樣是合理的，孩子卻我行我素。管教的力量，感覺(jué)效果不太明顯。從小樹(shù)立規(guī)矩，孩子違背了，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并認(rèn)知到問(wèn)題，在行動(dòng)中糾正。為什么要在行動(dòng)中糾正呢？語(yǔ)言表達(dá)是相對(duì)輕松的，做起來(lái)卻未必那么容易。所以，家長(zhǎng)在跟孩子溝通的時(shí)候，怎么能不謹(jǐn)慎呢。實(shí)踐能創(chuàng)造思維，思路決定出路，出路決定學(xué)習(xí)深度。家長(zhǎng)輕易否定計(jì)劃，就會(huì)逐漸失去孩子的信任。不要覺(jué)得孩子小，什么都不懂。語(yǔ)言的約束力減小，家長(zhǎng)就要付出更多的催促。
天童教育覺(jué)得，學(xué)習(xí)本身是一件快樂(lè)的事，只是為了追逐目標(biāo)，而忽略甚至放棄了過(guò)程中，美好的印象。從而讓過(guò)程，不斷壓縮，舍棄了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。忘記了學(xué)習(xí)的目的。結(jié)果是短暫的，猶如曇花一現(xiàn)，而過(guò)程是漫長(zhǎng)的。家長(zhǎng)不在過(guò)程中努力教，怎么能指望孩子，馬上就有好的結(jié)果呢。和孩子交流，是在討論，更是培養(yǎng)解決問(wèn)題的思路。不要時(shí)常打斷孩子的思考，思考不出來(lái)再求教，態(tài)度就會(huì)端正。表達(dá)不出來(lái)，再給予引導(dǎo)，記憶就會(huì)深刻。
