在日常生活中我們總是會(huì)看到這樣的現(xiàn)象，一些爸爸媽媽或者老師總是在孩子面前夸獎(jiǎng)他聰明能干，學(xué)習(xí)好，覺得經(jīng)?？洫?jiǎng)孩子能夠讓孩子變得更加聰明。
可是爸爸媽媽或者老師經(jīng)常性地夸獎(jiǎng)孩子到底能夠帶給孩子多少好處呢？
夸孩子聰明可能會(huì)害了孩子
90年代斯坦福大學(xué)著名心理學(xué)家C.Dweck的研究表明：從小被夸獎(jiǎng)聰明的孩子，慢慢會(huì)變得非常喜歡和別人競爭。并且，在遇到困難的時(shí)候，孩子也不想去接受挑戰(zhàn)。主要是由于孩子們害怕失敗了別人覺得自己笨，選擇不嘗試可以為自己找一個(gè)借口。
而從小接受“對(duì)事不對(duì)人”夸獎(jiǎng)的孩子，會(huì)更加努力尋求進(jìn)步。他們也更加喜歡接受挑戰(zhàn)。這些孩子承受能力更強(qiáng)，情緒也會(huì)更加穩(wěn)定。
美國哥倫比亞大學(xué)博士卡羅爾·德韋克和克勞迪婭·米勒對(duì)五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了研究，實(shí)驗(yàn)人群是因智力而受到夸獎(jiǎng)和因?qū)W習(xí)努力而受到夸獎(jiǎng)的兩類學(xué)生。
在研究中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)成功時(shí)，因智力受到夸獎(jiǎng)的孩子覺得自己成功主要是由于自己本來就很聰明，如果遇到失敗就會(huì)覺得自己是不夠聰明。
但是，當(dāng)那些因努力學(xué)習(xí)而受到夸獎(jiǎng)的孩子失敗時(shí)，他們會(huì)覺得自己在完成事情的時(shí)候不夠努力，所以在以后的日子里，學(xué)生會(huì)更加有可能“振作精神，繼續(xù)努力”。
應(yīng)該怎樣正確引導(dǎo)孩子？
人與人要競爭，這些都是不可避免的。爸爸媽媽要做的就是要正確引導(dǎo)孩子，讓孩子具有正確的歸因能力：要讓他們學(xué)會(huì)歸因于事。
告訴孩子做事要堅(jiān)持，做人要負(fù)責(zé)任，讓孩子盡力做到最好。別人的夸贊和批評(píng)，到底是對(duì)事還是對(duì)人，這對(duì)于孩子的成長是非常重要的。
夸孩子聰明，其實(shí)是在跟孩子說他的本人特質(zhì)。在孩子完成一件事情后，“聰明”這種夸獎(jiǎng)會(huì)讓孩子把成功歸因于自己本人的天生特質(zhì)，而不是他們?cè)谧鲞@件事情時(shí)的努力程度，和堅(jiān)持程度，即所謂“對(duì)人不對(duì)事”。我們?cè)诳洫?jiǎng)孩子的時(shí)候，孩子理解到的是大人對(duì)這件事的贊揚(yáng)。
夸獎(jiǎng)孩子聰明，亦或是說孩子笨，都會(huì)讓孩子慢慢地把一件事情的成敗都?xì)w因于自身先天的特質(zhì)，而不是自己后天的努力和一件事本身的特性。
如果一個(gè)孩子經(jīng)常被人夸獎(jiǎng)聰明，但是在做某件事情的時(shí)候比不上別人的話，就會(huì)讓孩子覺得自己變得不再聰明。我變得不聰明了，爸爸媽媽還會(huì)喜歡我嗎？孩子慢慢地會(huì)開始否定自己，時(shí)間一長可能會(huì)有意想不到的嚴(yán)重后果。
天童教育發(fā)現(xiàn)，在孩子的成長過程中，孩子要夸獎(jiǎng)，可是也要講究時(shí)間和場合。如果不分時(shí)間場合一直夸獎(jiǎng)孩子，壞處多于好處。曾有調(diào)查顯示，智商極高的人成功的可能性并不大。
因?yàn)槁斆鞯暮⒆涌偸菍W(xué)不會(huì)堅(jiān)持，自我控制能力也會(huì)非常弱。爸爸媽媽是孩子的第一位老師，你夸獎(jiǎng)孩子的方式，也是在引導(dǎo)、暗示孩子向什么方向努力。
你鼓勵(lì)孩子的方式將會(huì)決定孩子的價(jià)值取向，所以在孩子成功完成一件事情以后，爸爸媽媽不要隨意夸獎(jiǎng)孩子，要給予孩子正確的引導(dǎo)。聰明不聰明基本上是天生的，這跟孩子本身沒有關(guān)系，不需要過分夸獎(jiǎng)。對(duì)于那些天資不足但凡事認(rèn)真努力的孩子，爸爸媽媽和老師才是要夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)的。
