前言：現(xiàn)在英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)很多，但好的教學(xué)機(jī)構(gòu)很難從表象上判斷。哪一個(gè)兒童英語(yǔ)品牌更好？怎樣選擇到高質(zhì)量的機(jī)構(gòu)？這就是讓家長(zhǎng)在選擇給孩子報(bào)名時(shí)所面臨的難題，操過(guò)心，踩過(guò)坑，上過(guò)當(dāng)，耽擱過(guò)時(shí)間，這都是許多家長(zhǎng)的真實(shí)寫(xiě)照。那怎樣去選擇優(yōu)質(zhì)兒童英語(yǔ)教育的品牌呢？實(shí)際上，品牌教育理念、課程體系、教學(xué)模式等都是優(yōu)質(zhì)少兒英語(yǔ)教育品牌必備的，也是家長(zhǎng)選擇少兒英語(yǔ)教育的部分參考條件，據(jù)小編所知，目前國(guó)內(nèi)這樣的教育機(jī)構(gòu)其實(shí)也不多，小編認(rèn)為天童美語(yǔ)其實(shí)還不錯(cuò)，一直專(zhuān)注于少兒英語(yǔ)教育，2004年成立的，也是老品牌，天童美語(yǔ)在全國(guó)許多地區(qū)都有直營(yíng)分校，家長(zhǎng)也可以先去試聽(tīng)，了解一下課堂學(xué)習(xí)情況，再進(jìn)行選擇。
據(jù)很多家長(zhǎng)反饋，孩子們通過(guò)家庭親子英語(yǔ)啟蒙，不僅擺脫了“啞巴英語(yǔ)”，可以自如用英語(yǔ)交流，同時(shí)，還非常熱愛(ài)英語(yǔ)閱讀。有的孩子，已經(jīng)開(kāi)始了章節(jié)書(shū)的閱讀。這些孩子是怎么做到的呢?其實(shí)，英語(yǔ)閱讀的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，今天先和大家分享早期英語(yǔ)閱讀中我們常常誤入的那些坑。
一、給孩子讀英語(yǔ)書(shū)時(shí)，是否需要用中文翻譯?
第一個(gè)常常誤入的坑是翻譯。
比如上面這本Pat the Bunny，家長(zhǎng)給孩子讀時(shí)，先讀英語(yǔ)Judy can pat the bunny. Now you pat the bunny. 緊接著再用中文給寶寶翻譯出來(lái)：“朱迪可以拍拍小兔子?，F(xiàn)在，你來(lái)拍拍小兔子。”
這種一邊讀一邊翻譯的方式，會(huì)讓孩子形成翻譯式思維。翻譯式思維最直接的影響就是，從聽(tīng)到英語(yǔ)、理解英語(yǔ)到輸出英語(yǔ)，速度都會(huì)變慢，導(dǎo)致無(wú)法正常交流。具有英語(yǔ)思維的寶寶聽(tīng)到英語(yǔ)或看到英語(yǔ)，就能直接理解意思了，等英語(yǔ)積累足夠多時(shí)就直接用英語(yǔ)做出回答。但是翻譯式思維的寶寶聽(tīng)到或看到英語(yǔ)后，會(huì)先默默翻譯成中文，依靠中文來(lái)理解意思，想做出回答時(shí)，要在心里先把想說(shuō)的話用中文想好，再翻譯成英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。這樣來(lái)回轉(zhuǎn)換語(yǔ)言，自然快不起來(lái)。
那用什么樣的方式閱讀，可以培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)思維呢?
還用剛才書(shū)中的兩句話舉例。我們只需要在念Judy的時(shí)候指著小女孩，念到pat的時(shí)候，指指小女孩的手或者做出輕拍小兔子的動(dòng)作，念到bunny的時(shí)候，指小兔子，念到Now, you pat the bunny的時(shí)候， 拿起寶寶的小手輕輕地拍打書(shū)上的小兔子就可以了，孩子是可以通過(guò)直觀的圖片和動(dòng)作來(lái)理解英語(yǔ)意思的。
在給寶寶講完這兩頁(yè)書(shū)上的內(nèi)容后，還可以通過(guò)簡(jiǎn)單的互動(dòng)，幫助寶貝進(jìn)一步理解這兩句話中，核心動(dòng)詞pat的意思，比如讓寶寶拍拍媽媽的肚子，媽媽拍拍寶寶的肚子。
二、給寶寶讀英語(yǔ)書(shū)時(shí)，是否可以中英語(yǔ)夾雜著講?
什么是中英語(yǔ)夾雜著講?比如Good Night, Gorilla這本書(shū)，有人是像上面這樣講的：夜晚來(lái)臨，動(dòng)物管理員zookeeper 拿著torch。他首先來(lái)到了大猩猩的籠子前說(shuō)：Good night, Gorilla ……
這一段講解中有兩個(gè)問(wèn)題，首先存在翻譯的現(xiàn)象;其次存在三明治英語(yǔ)的問(wèn)題。三明治英語(yǔ)指的是在同一句話中，既有英語(yǔ)又有中文。家長(zhǎng)經(jīng)常這樣表達(dá)的話，孩子就會(huì)模仿，比如孩子會(huì)說(shuō)：“媽媽?zhuān)蚁氤?/span>apple。”相信大家都不希望孩子學(xué)了很久英語(yǔ)，還和我們一樣是翻譯思維，或說(shuō)出來(lái)的是三明治英語(yǔ)，所以不建議大家給孩子中英語(yǔ)夾雜著講英語(yǔ)書(shū)。
三、我讓孩子朗讀英語(yǔ)書(shū)，孩子就是讀不好，怎么辦?
這里來(lái)講一個(gè)水庫(kù)理論，我們可以想象孩子的大腦中有一個(gè)巨大的蓄水池，叫聽(tīng)力詞匯(0號(hào)水池)。只有聽(tīng)力詞匯庫(kù)裝入足夠多的可理解性聽(tīng)力詞匯，多到可以溢出來(lái)后，才會(huì)沖開(kāi)第一道堤壩，填滿孩子的口語(yǔ)詞匯庫(kù)(1號(hào)水池)。第二個(gè)沖開(kāi)的堤壩是閱讀詞匯，最后才是寫(xiě)作詞匯。這就是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的順序，都是先聽(tīng)，后說(shuō)，再認(rèn)識(shí)字，最后才能寫(xiě)字。所以如果我們希望發(fā)展孩子的語(yǔ)言，不管是英語(yǔ)還是漢語(yǔ)，都需要先填滿孩子的聽(tīng)力詞匯庫(kù)，就是最大的那個(gè)水池。
孩子無(wú)法很好地朗讀英語(yǔ)書(shū)，一個(gè)主要的原因是孩子還沒(méi)有積累足夠多的聽(tīng)力詞匯，聽(tīng)力詞匯庫(kù)的堤壩沒(méi)有沖開(kāi)，他的口語(yǔ)詞匯水池中是沒(méi)有積蓄的，所以他無(wú)法輕松地讀出來(lái)。因此在啟蒙初期，家長(zhǎng)要先把時(shí)間和精力放在填滿孩子聽(tīng)力詞匯庫(kù)上，不急著讓孩子開(kāi)口跟讀英語(yǔ)書(shū)。
四、什么時(shí)候需要寶寶認(rèn)英語(yǔ)讀物上的英語(yǔ)單詞?
關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，需要滿足兩個(gè)條件。第一，需要到孩子的文字敏感期，一般是在5歲左右。認(rèn)字實(shí)際上是積累閱讀詞匯，基于剛才講到的水庫(kù)理論，第二個(gè)條件是，孩子需要有足夠多的聽(tīng)說(shuō)詞匯的積累，才有可能沖開(kāi)閱讀詞匯的堤壩，把聽(tīng)說(shuō)詞匯轉(zhuǎn)化成閱讀詞匯。在沒(méi)有滿足以上兩個(gè)條件時(shí)，我們刻意把孩子的注意力引導(dǎo)到文字上，讓孩子認(rèn)單詞，就會(huì)錯(cuò)過(guò)孩子發(fā)展聽(tīng)力、口語(yǔ)的最佳時(shí)機(jī)，從而影響孩子后期閱讀能力的發(fā)展。
另一方面，會(huì)讓孩子排斥閱讀，因?yàn)楹⒆右荒闷饡?shū)就會(huì)想到枯燥、機(jī)械的認(rèn)字體驗(yàn)，會(huì)消減孩子閱讀的興趣。所以，在早期我們給寶寶讀英語(yǔ)書(shū)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該是口頭上朗讀英語(yǔ)，手指指出書(shū)上相應(yīng)的圖片，引導(dǎo)寶貝關(guān)注圖片而不是文字。
五、給寶寶讀繪本時(shí)，是照著繪本上的字直接念好?還是自己組織語(yǔ)言給孩子講繪本好?
這兩種講繪本的方式，都是有必要的。我們建議最開(kāi)始給寶貝讀一本新的繪本時(shí)，直接朗讀原文，讓孩子體會(huì)原汁原味的繪本內(nèi)容。之后重復(fù)讀這本繪本的過(guò)程中，再慢慢加入自己的語(yǔ)言，去幫助孩子解讀書(shū)上的文字內(nèi)容、圖畫(huà)內(nèi)容，培養(yǎng)孩子的理解能力，豐富語(yǔ)言輸入。
六、母語(yǔ)強(qiáng)勢(shì)的寶寶不喜歡英語(yǔ)書(shū)怎么辦?
遇到這個(gè)問(wèn)題，我們首先要分清孩子是排斥英語(yǔ)還是排斥閱讀。
一般媽媽跟我說(shuō)孩子排斥英語(yǔ)閱讀，我會(huì)先問(wèn)媽媽是否有陪伴孩子讀漢語(yǔ)繪本的習(xí)慣。如果沒(méi)有，建議家長(zhǎng)先通過(guò)給孩子講漢語(yǔ)故事書(shū)來(lái)培養(yǎng)孩子對(duì)閱讀的興趣。當(dāng)有了閱讀的興趣和習(xí)慣后，再讀英語(yǔ)繪本。
當(dāng)然，我們也遇到了很多喜歡中文閱讀的寶寶，但就是不喜歡英語(yǔ)書(shū)。這些孩子多半是剛開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙，聽(tīng)不懂英語(yǔ)。這種情況，建議家長(zhǎng)先通過(guò)和孩子做兒歌游戲，讓孩子通過(guò)好玩兒的游戲不知不覺(jué)喜歡上英語(yǔ)，同時(shí)在游戲互動(dòng)中積累一些聽(tīng)力詞匯。之后再給孩子念英語(yǔ)書(shū)，孩子就能聽(tīng)懂很多，即使有新詞，也能通過(guò)圖片、動(dòng)作、情景去理解，不影響他理解英語(yǔ)繪本的意思。漸漸地他就能喜歡上英語(yǔ)閱讀。
許多家長(zhǎng)反饋說(shuō)，剛開(kāi)始孩子不喜歡英語(yǔ)閱讀，但是在做了一段時(shí)間的兒歌游戲后，孩子就能聽(tīng)得進(jìn)去英語(yǔ)書(shū)了，每次都能看上半個(gè)小時(shí)，家長(zhǎng)覺(jué)得很奇怪，為什么會(huì)有這樣的變化?
其實(shí)是孩子從兒歌游戲中吸收聽(tīng)力詞匯，促進(jìn)了英語(yǔ)的閱讀理解，又在閱讀中見(jiàn)到更豐富的使用語(yǔ)境，反過(guò)來(lái)鞏固了聽(tīng)力詞匯。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)用輕松的游戲方式或者日常生活中有計(jì)劃地豐富孩子的聽(tīng)力詞匯。聽(tīng)力詞匯積累得越多，孩子對(duì)英語(yǔ)閱讀的接受度也會(huì)越高。
七、低齡寶寶咬書(shū)，撕書(shū)，、扔書(shū)，專(zhuān)注力很短，是寶寶不喜歡英語(yǔ)閱讀么?
低齡寶寶咬書(shū)，撕書(shū)，扔書(shū)，專(zhuān)注力很短，是寶寶所處年齡段的特點(diǎn)，他們抓書(shū)、咬書(shū)，或是一直翻書(shū)，都是他們?cè)谟米约旱姆绞教剿鲿?shū)籍，并不是不喜歡英語(yǔ)閱讀。媽媽不要輕易就放棄給寶寶讀繪本。
6個(gè)月時(shí)，寶貝可能對(duì)咬書(shū)興趣更大，這個(gè)時(shí)候我們可以給寶寶一個(gè)磨牙玩具轉(zhuǎn)移他的注意力。8個(gè)月時(shí)，寶寶更喜歡一直翻書(shū)而不是靜靜地聽(tīng)，這個(gè)時(shí)候，我們可以讓寶寶自己翻書(shū)，寶寶翻到哪頁(yè)，家長(zhǎng)就講講寶寶翻到的那頁(yè)繪本上的內(nèi)容。
另外許多家長(zhǎng)反饋說(shuō)：“每次我還沒(méi)講兩頁(yè)呢，寶寶的注意力就不在書(shū)上了，這可咋辦?”嬰兒看書(shū)時(shí)的注意力，平均只能維持三分鐘。所以在這里給家長(zhǎng)們的建議是，采取少量多次的策略，就是一次能講兩頁(yè)就講兩頁(yè)，使用這樣的方法，很多低齡寶寶的閱讀時(shí)間每天也能累積到30分鐘。只要這樣堅(jiān)持下去，孩子的專(zhuān)注時(shí)間也會(huì)逐漸拉長(zhǎng)。
語(yǔ)言的發(fā)展是一個(gè)整體，當(dāng)我們遇到問(wèn)題的時(shí)候，如果割裂地去分析某一個(gè)局部，是很難找到問(wèn)題根源的。所以雖然這次我們是分析閱讀的問(wèn)題，我還帶著大家通過(guò)水庫(kù)理論，了解了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的順序和規(guī)律，也讓大家了解了兒歌游戲和閱讀之間的關(guān)系。
好的英語(yǔ)啟蒙資源比如兒歌、動(dòng)畫(huà)片、繪本、分級(jí)讀物真的非常多，但是如何精選出資源，并在這些無(wú)序的資源中建立起連接，讓孩子輕松地一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階兒往上走，才是英語(yǔ)啟蒙中最有挑戰(zhàn)的事情。以上就是關(guān)于少兒英語(yǔ)閱讀的全部分享了。
最后，小編經(jīng)常在網(wǎng)上看到一些寶爸寶媽們問(wèn)天童美語(yǔ)靠譜嗎？下面就來(lái)介紹一下：天童美語(yǔ)創(chuàng)立于2004年7月4日，深耕中國(guó)兒童英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域17載，天童始終專(zhuān)注于為3-15歲兒童提供英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。
