理解激勵(lì)性評(píng)價(jià)，要從激勵(lì)和評(píng)價(jià)兩個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)解讀。所謂激勵(lì)，就是激發(fā)和勉勵(lì)，“凡是能夠激發(fā)、調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的行為，都屬于激勵(lì)的范疇。”評(píng)價(jià)不是我們一般認(rèn)為的測(cè)評(píng)，而是對(duì)孩子進(jìn)行言語(yǔ)、非言語(yǔ)上的反饋。家長(zhǎng)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)就是家長(zhǎng)在與孩子互動(dòng)中，為激發(fā)、調(diào)動(dòng)孩子的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)孩子進(jìn)行的言語(yǔ)、非言語(yǔ)的反饋行為。
為幫助家長(zhǎng)準(zhǔn)確把握激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以下分享其五個(gè)方面的特點(diǎn)。
★激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)而不是外在動(dòng)機(jī)
內(nèi)在動(dòng)機(jī)由孩子對(duì)某事的興趣、好奇心、參與度、做出貢獻(xiàn)的渴望等構(gòu)成，表現(xiàn)為迎接挑戰(zhàn)、堅(jiān)持。外在動(dòng)機(jī)則是為了獲得某種外在獎(jiǎng)勵(lì)所做的努力。比如，“你如果聽(tīng)話就給你買(mǎi)個(gè)玩具”，為得到玩具，孩子壓抑自己而聽(tīng)話，而不是前面案例中孩子因媽媽的激勵(lì)而變得更自信，對(duì)畫(huà)畫(huà)更有興趣，認(rèn)為自己是小畫(huà)家。
★注重評(píng)價(jià)過(guò)程而不是結(jié)果
孩子的努力、堅(jiān)持、不放棄、探索、嘗試等都屬于過(guò)程。注重結(jié)果則可能漠視過(guò)程中呈現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展的品質(zhì)，更在乎事情是否做成，以及天賦等與生俱來(lái)的品質(zhì)。家長(zhǎng)不是評(píng)價(jià)孩子聰明，而是評(píng)價(jià)孩子努力認(rèn)真，鼓勵(lì)他關(guān)注努力的過(guò)程。斯坦福大學(xué)的德韋克教授曾研究了激勵(lì)與表?yè)P(yáng)的區(qū)別，指出激勵(lì)就是贊賞兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程，比如，“你很努力、很認(rèn)真”；表?yè)P(yáng)就是贊賞結(jié)果，比如“你很棒、很聰明”，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，得到激勵(lì)這一組的兒童在第二個(gè)有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)中，表現(xiàn)得積極認(rèn)真，順利完成了任務(wù)；而得到表?yè)P(yáng)的兒童則不愿去嘗試，唯恐影響到別人對(duì)自己“聰明”的評(píng)價(jià)。
★激勵(lì)進(jìn)步而不是優(yōu)秀
進(jìn)步是與之前比較有了突破，優(yōu)秀則傾向于橫向?qū)Ρ?，以結(jié)果為重。比如，在親子閱讀《狐貍與烏鴉》中，4歲8個(gè)月的兒子在回答爸爸提出的“烏鴉嘴里的肉為何掉下來(lái)”時(shí)，兒子說(shuō)：“因?yàn)樗鼪](méi)有固定住。”這時(shí)爸爸驚訝地說(shuō)：“哇！固定！你想到了‘固定’這個(gè)詞!‘咬’也有固定的意思，你會(huì)使用不同的詞來(lái)表達(dá)類似的意思！”爸爸激勵(lì)了兒子“會(huì)使用不同的詞”這一進(jìn)步的瞬間，而不是簡(jiǎn)單地以“太棒了、太聰明了”這樣的方式評(píng)價(jià)。
★激勵(lì)自信而不是自滿
自信與自我效能感直接相關(guān)，就是對(duì)自己是否有能力做某事的判斷。自滿則傾向于滿足自己的已有成果、已有成績(jī)。比如，孩子學(xué)會(huì)了用繩子打結(jié)后，能進(jìn)行各種組合創(chuàng)造，這時(shí)爸爸反饋說(shuō)：“你會(huì)打結(jié)了！可以有更多創(chuàng)造了！”孩子通過(guò)自己的實(shí)踐以及爸爸的評(píng)價(jià)總結(jié)，清晰地知道了自己對(duì)“打結(jié)”這件事是可以勝任的，也就實(shí)現(xiàn)了自我效能感的提升。如果爸爸只是說(shuō)：“哇！比妹妹厲害！”“太聰明了！比你同學(xué)能干！”反而會(huì)助長(zhǎng)孩子的自滿心理。
★激勵(lì)發(fā)展而不是停滯
德韋克教授研究發(fā)現(xiàn)，有這樣兩種思維模式，一種會(huì)讓人不斷努力進(jìn)步，叫成長(zhǎng)型思維；另一種讓人形成種種刻板印象，影響持續(xù)發(fā)展，叫固定型思維。家長(zhǎng)只有具備成長(zhǎng)型思維，才能不斷激勵(lì)孩子成長(zhǎng)，比如，孩子在媽媽“越來(lái)越能干”的鼓勵(lì)下，在生活自理方面變得越來(lái)越強(qiáng)。固定型思維的家長(zhǎng)則常常給孩子貼上各種標(biāo)簽，比如“你不行的”“你怎么老是哭，老是慢人一拍”，限制了孩子無(wú)限成長(zhǎng)的可能，嚴(yán)重打擊了孩子的自信心。
