導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)言在發(fā)展、確保文化多樣性和文化間對(duì)話方面發(fā)揮著重要作用。使用多種語(yǔ)言有助于發(fā)展包容性社會(huì)，讓多種文化、世界觀和知識(shí)體系共存并相互促進(jìn)。自2000年起，每年的2月21日是聯(lián)合國(guó)教科文組織設(shè)立的國(guó)際母語(yǔ)日（International Mother Language Day），旨在促進(jìn)語(yǔ)言和文化的多樣性以及多語(yǔ)種化。
每年的2月21日是“國(guó)際母語(yǔ)日”，由聯(lián)合國(guó)教科文組織設(shè)立，旨在促進(jìn)語(yǔ)言和文化的多樣性，以及多語(yǔ)種化。今年國(guó)際母語(yǔ)日的主題是“多語(yǔ)言教育：變革教育的必要條件”，聯(lián)合國(guó)教科文組織呼吁各國(guó)推行多語(yǔ)言教育政策。
作為一家素質(zhì)教育機(jī)構(gòu)，天童教育以英語(yǔ)學(xué)習(xí)為核心，注重提升孩子的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)孩子的積極性格和優(yōu)良品質(zhì)，激發(fā)孩子對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，天童在英語(yǔ)教育中嵌入了我們民族的文化知識(shí)和故事，讓孩子加深對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解，開(kāi)闊孩子的視野，感受中外文化的差異美。
國(guó)際母語(yǔ)日強(qiáng)調(diào)母語(yǔ)教育，那么還有必要讓孩子從小學(xué)習(xí)外語(yǔ)嗎？此外，以漢語(yǔ)和英語(yǔ)為主體進(jìn)行多語(yǔ)言教育，是否合理？
其實(shí)，社會(huì)關(guān)于漢語(yǔ)與英語(yǔ)的爭(zhēng)論由來(lái)已久。在去年3月份，就有人大代表提出“應(yīng)該取消英語(yǔ)主科地位”的提案，一度引起社會(huì)熱議。關(guān)于英語(yǔ)是否應(yīng)該成為主科學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以及我國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)出現(xiàn)的“英語(yǔ)熱”社會(huì)現(xiàn)象，爭(zhēng)論不休。既然國(guó)際母語(yǔ)日的宗旨是保護(hù)并傳承母語(yǔ)，那么是否說(shuō)明我國(guó)需要降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性呢？
改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)教育的改革呼應(yīng)了世界發(fā)展之勢(shì)、中國(guó)復(fù)興大業(yè)之需、人民追求美好生活之欲，將英語(yǔ)納入基礎(chǔ)教育是必然、必需、必要之舉；而今年國(guó)際母語(yǔ)日的主題是“多語(yǔ)言教育：變革教育的必要條件”，不僅突出了多語(yǔ)言教育的重要性，也強(qiáng)調(diào)了教育變革。
一、英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與傳播促進(jìn)了漢語(yǔ)自身的發(fā)展
英語(yǔ)的傳入對(duì)于中華文化的弘揚(yáng)和傳承起到了積極作用。在近代，英語(yǔ)大范圍傳入我國(guó)，國(guó)內(nèi)語(yǔ)言學(xué)家發(fā)現(xiàn)，相比英語(yǔ)，漢語(yǔ)缺乏規(guī)范的拼音和語(yǔ)法規(guī)則。為了讓國(guó)內(nèi)外人民更方便學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，促進(jìn)中外文化的交流，清末學(xué)者盧憨章創(chuàng)制中國(guó)切音新字，提出了“拼音”的最初概念。此后國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)言學(xué)家都在討論這一方案，最終我國(guó)于1958年2月第一屆全國(guó)人大第五次會(huì)議批準(zhǔn)了《漢語(yǔ)拼音方案》，正式規(guī)范漢語(yǔ)拼音。拼音的出現(xiàn)，讓人民群眾學(xué)習(xí)漢語(yǔ)變得更加方便，也有助于外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，極大地推動(dòng)了我國(guó)的國(guó)際交流。
二、學(xué)習(xí)英語(yǔ)有助于中華文化走向世界
改革開(kāi)放后我國(guó)國(guó)力迅猛提升，在國(guó)際上的地位也日益提高，我國(guó)也取得了更多的話語(yǔ)權(quán)。想要繼續(xù)提高國(guó)際影響，傳播中華文化，自然要借助英語(yǔ)。英語(yǔ)作為傳播最為廣泛的國(guó)際語(yǔ)言之一，其最核心的價(jià)值在于寬廣的交流空間，這種觀點(diǎn)逐漸成為英語(yǔ)教育的共識(shí)。
當(dāng)前，中國(guó)日益走向世界舞臺(tái)的中心，但國(guó)外對(duì)中國(guó)的認(rèn)知還未跟上中國(guó)的快速發(fā)展與變化，部分國(guó)家和地區(qū)的人們對(duì)我們的了解還不夠。因此，隨著國(guó)際形勢(shì)的不斷發(fā)展，“人類命運(yùn)共同體”的不斷深入認(rèn)同，英語(yǔ)更會(huì)成為向外界傳遞中國(guó)聲音、傳播中國(guó)文化的重要載體。利用英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)的語(yǔ)言工具屬性，將其作為媒介，能讓全球更多國(guó)家和人聽(tīng)見(jiàn)中國(guó)人的聲音，更好傳播我們的文化，促進(jìn)中外文化交流。
三、英語(yǔ)教育改革，更重視中華文化弘揚(yáng)與傳承
我國(guó)實(shí)行的英語(yǔ)教育目前正處于改革階段，逐步往世界先進(jìn)的教育理念所靠攏，以人本位，強(qiáng)調(diào)教育的育人功能。如今面對(duì)中華民族偉大復(fù)興事業(yè)所處的時(shí)代要求，我們的英語(yǔ)教育會(huì)更注重用正確的價(jià)值觀和世界觀來(lái)影響下一代。
通過(guò)英語(yǔ)課程在向?qū)W生介紹外部世界的同時(shí)，弘揚(yáng)和傳承中華文化，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、文化定力和愛(ài)國(guó)主義情懷，強(qiáng)化中華文化在下一代心中的地位，形成一股強(qiáng)力的文化向心力，不僅培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感和品格，也有助于我們的下一代在中外文化的溝通交流中弘揚(yáng)我們的民族文化。
聯(lián)合國(guó)設(shè)立國(guó)際母語(yǔ)日，本意并非守舊與對(duì)立，而是強(qiáng)調(diào)文化的傳承與保護(hù)、溝通與交流。在當(dāng)今形勢(shì)下，英語(yǔ)與漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言的相互碰撞、相互滲透和相互影響已是歷史的必然。英語(yǔ)文化與漢語(yǔ)文化這兩大世界強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言文化只有相互學(xué)習(xí)、借鑒，交融在一起，才能對(duì)世界的和平和文化的發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)。
