你對(duì)這樣的場(chǎng)景有沒(méi)有印象？孩子成績(jī)不合格的時(shí)候，著急的父母會(huì)不會(huì)直接指責(zé)孩子不努力不上進(jìn)，沒(méi)有別人的孩子優(yōu)秀。孩子喜歡音樂(lè)美術(shù)的時(shí)候，著急的父母認(rèn)為那些藝術(shù)形式幫助不了孩子提升成績(jī)，是缺乏實(shí)用價(jià)值的。孩子成績(jī)平平一直沒(méi)有進(jìn)步，著急的家長(zhǎng)總是覺(jué)得自己在孩子身上花費(fèi)了很多苦心，但是孩子不懂父母心不會(huì)珍惜當(dāng)下。天童教育素質(zhì)成長(zhǎng)中心認(rèn)為，這樣的情景反映的問(wèn)題是現(xiàn)實(shí)的，作為家長(zhǎng)和老師，我們要重視起來(lái)。
孩子成績(jī)上表現(xiàn)不好往往被代表為孩子能力不行，將結(jié)果與能力劃等號(hào)。家長(zhǎng)們往往勞心費(fèi)力還覺(jué)得孩子為什么辜負(fù)自己的苦心，因此產(chǎn)生一些更不利于孩子發(fā)展的負(fù)面情緒，孩子也感受不到家庭的包容和溫暖，從此陷入負(fù)面循環(huán)。那么？我們?cè)鯓幼屵@個(gè)螺旋終止呢？天童美語(yǔ)素質(zhì)教育成長(zhǎng)中心建議：先認(rèn)知，再改正。我們要先認(rèn)識(shí)到現(xiàn)狀是不合理的，對(duì)孩子的發(fā)展來(lái)說(shuō)這樣是適得其反的，之后，用正確的規(guī)范的方式調(diào)整脫離這個(gè)怪圈。
當(dāng)鼓勵(lì)大于指責(zé)，安慰大于控制，孩子自然會(huì)以更健康的狀態(tài)擁抱世界，擁抱知識(shí)！在天童美語(yǔ)，老師們會(huì)尊重孩子的個(gè)體差異，相信每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，用積極正確的方式引導(dǎo)孩子走上正確的學(xué)習(xí)道路。很多家長(zhǎng)在孩子開(kāi)啟語(yǔ)言學(xué)習(xí)之前都會(huì)有很多擔(dān)憂，比如擔(dān)心孩子不夠聰明，擔(dān)心孩子不合群。不過(guò)這些問(wèn)題在天童老師的眼里，都是孩子的特點(diǎn)。世界上沒(méi)有完美的孩子，但是這些豐富的性格讓每個(gè)孩子與眾不同。根據(jù)孩子的性格，老師會(huì)用盡一切心思， 幫助孩子更快成長(zhǎng)。
天童美語(yǔ)的婷婷來(lái)天童之前，對(duì)學(xué)習(xí)興趣泛泛，成績(jī)一直不上不下，整個(gè)人比較內(nèi)向，和小伙伴溝通不多。家長(zhǎng)和我們抱怨說(shuō)不知道孩子在想些什么，孩子一直比較回避。在詳細(xì)了解后，我們知道，雖然婷婷話說(shuō)的不多但一直在用畫(huà)畫(huà)的方式表達(dá)自我，家長(zhǎng)們擔(dān)心這樣“不務(wù)正業(yè)”會(huì)更耽誤學(xué)習(xí)，由此找到了我們。面對(duì)這樣的孩子，老師首先和家長(zhǎng)們指明，孩子在用藝術(shù)方式表達(dá)自己，這是一個(gè)溝通的突破口，我們不應(yīng)該遏制，反倒應(yīng)該鼓勵(lì)，并合理地利用這一點(diǎn)。之后，天童美語(yǔ)地老師們根據(jù)婷婷的情況制定了她的學(xué)習(xí)方案，幫助婷婷用畫(huà)筆表達(dá)所思所想，進(jìn)而和孩子溝通她的情況。在大家和婷婷的溝通互動(dòng)下，她逐漸敞開(kāi)了心扉，有了學(xué)習(xí)興趣，也在一點(diǎn)一點(diǎn)發(fā)生改變，課上發(fā)言變多，也參與各種表演活動(dòng)了。在天童美語(yǔ)寓教于樂(lè)的課堂上，一邊學(xué)習(xí)一邊游戲，做著喜歡的事明顯開(kāi)朗很多，她的家長(zhǎng)也更加認(rèn)同我們的教育理念。
不難看出，興趣愛(ài)好對(duì)一個(gè)人是至關(guān)重要的，而藝術(shù)表達(dá)有時(shí)候是孩子自我的突破口。家長(zhǎng)面對(duì)孩子的一些“離經(jīng)叛道”，應(yīng)該先嘗試?yán)斫?，并且提供支持。我們的的教學(xué)模式給孩子自我表達(dá)的窗口，重視孩子能力培養(yǎng)，不止讓孩子”好好玩“，還讓孩子在玩中學(xué)習(xí)到知識(shí)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子找到學(xué)習(xí)的核心價(jià)值。教育孩子的終極目標(biāo)，不單單是讓孩子有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更是讓孩子擁有精神上的獨(dú)立，人格上的豐滿。凡事有度，按需給予，才是與孩子交往的相處之道！
