有些家長(zhǎng)表示很疑惑：孩子都已經(jīng)5歲了，按道理來(lái)說(shuō)可以至少在凳子上安靜的坐四五分鐘吧！為什么別人的孩子都能安靜地完成自己手上的事情，自家孩子就總是做什么都三分鐘熱度，做事時(shí)東張西望，不能專(zhuān)注下來(lái)安靜地將手上的事情做完呢？
今天，天童教育就和各位家長(zhǎng)來(lái)討論一下專(zhuān)注力對(duì)孩子的重要性和專(zhuān)注能力差的孩子的特征。
專(zhuān)注力對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)有多重要：
專(zhuān)注力是孩子感知世界和調(diào)節(jié)情緒的關(guān)鍵因素
出生后的嬰兒，是通過(guò)對(duì)身邊聲音和環(huán)境的變化、身邊人身上的一些特質(zhì)與行為來(lái)觀察這個(gè)世界的。這種觀察世界的能力，就是孩子與世界相連的一種方式。即使是成長(zhǎng)到四歲、五歲的兒童，也一樣在用各各種方式探索、了解這個(gè)世界。而孩子是否能讓自己專(zhuān)注地觀察這個(gè)世界，與孩子的專(zhuān)注力有極大關(guān)系。
專(zhuān)注力，決定了孩子的學(xué)習(xí)效率
孩子探索這個(gè)世界、通過(guò)幼兒園和小學(xué)學(xué)習(xí)新的知識(shí)其實(shí)都是學(xué)習(xí)的過(guò)程。而專(zhuān)注力，決定了孩子學(xué)習(xí)的效率。專(zhuān)注力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，專(zhuān)注力強(qiáng)的孩子，無(wú)論做什么事情都很容易進(jìn)入“狀態(tài)”，從而獲得更多的學(xué)習(xí)成果。法國(guó)生物學(xué)家喬治·居維就說(shuō)過(guò)，天才，最重要的就是注意力。而這里的注意力，就是我們說(shuō)的專(zhuān)注力。
孩子專(zhuān)注能力不足，會(huì)有哪些表現(xiàn)：
做事的穩(wěn)定性較差
專(zhuān)注力不足的孩子，上課容易東張西望、做小動(dòng)作、擦手抓腳，放學(xué)寫(xiě)作業(yè)時(shí)，還容易寫(xiě)一會(huì)兒就玩一會(huì)兒、一會(huì)兒站一會(huì)兒坐。孩子的這一特性，很難通過(guò)家長(zhǎng)的硬性要求得到調(diào)整。即便父母生氣地讓孩子做好，孩子也只能安靜地坐幾分鐘，幾分鐘后又會(huì)開(kāi)始不自覺(jué)地鬧騰。
廣度性差
專(zhuān)注能力不足的孩子，大多都有粗心大意、細(xì)節(jié)辨別能力差的問(wèn)題。這些孩子經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)眼皮子底下的東西找不到、做作業(yè)粗心大意、總是忘帶東西或漏拿東西、對(duì)于細(xì)節(jié)不太敏感的問(wèn)題。如果這類(lèi)孩子的這一問(wèn)題很?chē)?yán)重，即便智商很高，也容易因自己的粗心大意導(dǎo)致拿不到理想中的成績(jī)。
持續(xù)能力差
專(zhuān)注能差所帶來(lái)的就是持續(xù)能力弱，當(dāng)一個(gè)學(xué)生專(zhuān)注力不強(qiáng)，又如何能持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間去做某件事情呢？持續(xù)能力差的最典型表現(xiàn)是：寫(xiě)作業(yè)時(shí)寫(xiě)寫(xiě)停停、想題目慢慢悠悠、做著做著作業(yè)就突然干其他的事情去了。
轉(zhuǎn)移、分配的能力差
專(zhuān)注力差的學(xué)生對(duì)外界的刺激是很不敏感的，比如，上課時(shí)老師講了個(gè)題目，沒(méi)懂就一直想著這道題、關(guān)注這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不再關(guān)注老師后面講得知識(shí)點(diǎn)。很多人很疑惑：這難道不正是專(zhuān)注力高的體現(xiàn)嗎？其實(shí)不是的，專(zhuān)注力高的孩子整體的轉(zhuǎn)移分配能力也強(qiáng)一點(diǎn)。
