在課堂上，老師無(wú)不希望孩子能夠全神貫注，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠聚精會(huì)神。但有時(shí)候，課堂上秩序總是難以維持的。孩子不是調(diào)皮，就是爭(zhēng)執(zhí)不休。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，是缺乏自控力。但是，也未必是單獨(dú)去培養(yǎng)自我管理，就能夠解決的。調(diào)皮是什么，是玩心收不回來(lái)。爭(zhēng)執(zhí)不休，是人際交往中，溝通能力不強(qiáng)，缺乏責(zé)任和同理心。自我考慮的太多，反而不容易融入環(huán)境。孩子也想管住自己，但就是控制不了。為什么考慮自己太多呢？這是因?yàn)樵诩彝ド钪?，孩子想做什么，家長(zhǎng)總是會(huì)幫忙，很快就完成了。所以孩子就不需要再考慮其他的了。孩子考慮的是自己的得失，而非自我管理。
家長(zhǎng)要從小給孩子樹(shù)立規(guī)矩，在家庭中鍛煉自律性，養(yǎng)成良好的溝通習(xí)慣，保持樂(lè)觀開(kāi)朗的心態(tài)。正所謂，基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。孩子的基礎(chǔ)，就是家庭教育。家庭教育中，那些基礎(chǔ)的能力，都具備了嗎？比如，責(zé)任心，感恩父母，勤學(xué)好問(wèn)，文明禮儀，問(wèn)題解決，克服困難，自主自覺(jué)，樂(lè)于交流等。這些就是學(xué)習(xí)的方法，內(nèi)心沒(méi)有原則，如何應(yīng)對(duì)外在的知識(shí)呢？不知道怎么應(yīng)對(duì)，所以會(huì)手足無(wú)措。在課堂上出現(xiàn)小動(dòng)作就是自然的事情了。
該培養(yǎng)孩子人際交往的時(shí)候，就需要培養(yǎng)起來(lái)。比如參與一些集體活動(dòng)，親子游戲等。鍛煉配合力，互動(dòng)力，學(xué)習(xí)力，合作力等。學(xué)會(huì)怎么交好朋友，怎么跟老師、跟小朋友相處，自然會(huì)受到大家的歡迎，父母也會(huì)更容易跟孩子溝通。很多時(shí)候，孩子的責(zé)任心，是靠家長(zhǎng)的行為來(lái)影響出來(lái)的。其他人，是無(wú)法替代的。失去了良好的時(shí)機(jī)，再去讓孩子學(xué)習(xí)跟別人交流，就容易產(chǎn)生逆反情緒。孩子就喜歡自己玩，而不愿意分享；或是跟大家在一起的時(shí)候，孩子容易緊張，缺乏自信心，那怎么能表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)呢。
天童教育覺(jué)得，對(duì)待孩子的管理，家長(zhǎng)要先管理好自己的情緒。如此，生活中有自律，孩子在學(xué)習(xí)上，就明白自己該做什么，不該做什么。在課堂上，沒(méi)有家長(zhǎng)的催促和安排，孩子就不知道該聽(tīng)誰(shuí)的。老師是在不斷變化的，該不該聽(tīng)，聽(tīng)到什么程度，孩子是無(wú)法把握的。因此，平時(shí)和孩子一起討論事情，討論到什么地方，朝什么方向，都是在培養(yǎng)思考力。對(duì)事物的理解，思考方向不同，結(jié)果也會(huì)有差異。結(jié)果不同，對(duì)待的態(tài)度也會(huì)有區(qū)別。怎么處理結(jié)果，都是家長(zhǎng)教出來(lái)的。學(xué)習(xí)時(shí)怎么能不認(rèn)真對(duì)待呢？
