有家長(zhǎng)說(shuō)，孩子在課堂上，不愛(ài)認(rèn)真聽(tīng)講，老是調(diào)皮搗蛋。老師一說(shuō)，就聽(tīng)話了；一不說(shuō)，就又忘記了。和別人產(chǎn)生矛盾，就開(kāi)始大吼大叫。學(xué)會(huì)有效管理情緒，對(duì)孩子的人際交往、學(xué)習(xí)效率等，有直接的關(guān)系。家長(zhǎng)能夠考慮到，改變孩子的聽(tīng)課習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)的效率。增強(qiáng)人際交往，為人處事的能力，就是難能可貴的了。管理好情緒，需要先管，那么如何管呢？管理情緒并不是不發(fā)脾氣。該發(fā)脾氣的時(shí)候，還是要有情緒的。但是，要能夠自我管理情緒。做到能放出，更要能收回；收放自如，才能輕松應(yīng)對(duì)。強(qiáng)詞奪理，破罐子破摔，自恃清高，驕傲自滿，懦弱自卑等，都是情緒自我管理不夠好
孩子有了情緒，不要怪它。情緒本沒(méi)有錯(cuò)，而是家長(zhǎng)對(duì)待它的態(tài)度，戴了有色眼鏡而已。而是需要教會(huì)孩子，如何處理事，從而合理的安排情緒。就像一個(gè)湖泊，平時(shí)只有一個(gè)進(jìn)水口，一個(gè)出水口。面對(duì)事物，產(chǎn)生的問(wèn)題，孩子不知道或沒(méi)辦法，該從哪個(gè)地方表現(xiàn)出來(lái)，不得已才蔓延出來(lái)。從做事的方法上改變認(rèn)知，情緒就會(huì)舒緩，從而找到正確的方向。情緒還有什么難管的呢？平時(shí)父母在家里的時(shí)候，心情不好就喜歡收拾屋子，整理破舊的物品，然后心情慢慢就變好了。其實(shí)，用心整理事物，也是在調(diào)整自己的心情。
學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情，不要勉強(qiáng)控制情緒，管理好自己的日常安排，腳踏實(shí)地做好每一步，就心安理得了。實(shí)踐是在鍛煉行為，更是在培養(yǎng)思考能力。學(xué)習(xí)中有思考，哪里還有精力去長(zhǎng)脾氣，發(fā)牢騷呢？課堂上，每個(gè)孩子思考方式是不同的，因?yàn)榧彝キh(huán)境塑造的思考認(rèn)知不同。在實(shí)踐中快樂(lè)的，在思考中也是快樂(lè)的，聽(tīng)課有思考，也是快樂(lè)的。情感的表現(xiàn)，是有所區(qū)分的，如果不能表現(xiàn)情緒，別人怎么能理解呢？但過(guò)度表現(xiàn)情緒，就是自私的表現(xiàn)。
在行為表現(xiàn)中，遇到了艱難或危險(xiǎn)，保持樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)。當(dāng)有情緒的時(shí)候，孩子會(huì)直接哭鬧；當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)場(chǎng)合不對(duì)，就會(huì)勸說(shuō)孩子，要小聲一點(diǎn)。天童教育覺(jué)得，在恰當(dāng)?shù)牡胤?，適合的時(shí)機(jī)，表現(xiàn)出來(lái)情緒是合理的。情緒并不是壞的東西，不要摒棄或厭惡它；否則，就容易因藥致病。過(guò)于控制，也是無(wú)法控制的表現(xiàn)。家長(zhǎng)在跟孩子，溝通的過(guò)程中，堅(jiān)持正確的態(tài)度，合乎道理的方式。剛開(kāi)始的時(shí)候，不必講道理；因?yàn)橹v道理，是沒(méi)有用的。家長(zhǎng)應(yīng)該表現(xiàn)出來(lái)，使得孩子能夠模仿，互動(dòng)。孩子在切磋琢磨中，切合自身的感覺(jué)，就能不斷提升管理水平。
