家庭環(huán)境中，當(dāng)孩子遇到了學(xué)習(xí)上的難題，有的會大吼大叫，有的干脆躲過，但大多數(shù)會選擇請教家長。對于學(xué)習(xí)上的問題，做完了靠的是技能和方法。能不能做對，取決于孩子自身的認知程度。很多時候，并不是沒有能力，而是判斷錯了。當(dāng)家長面對困難，開始發(fā)牢騷的時候；孩子就會覺得“面對困難，發(fā)牢騷是可以的”。當(dāng)遇到了挫折，家長選擇放棄的時候，如果沒有理由，孩子也會覺得“有挫折，選擇放棄是合理的”。如果家長在遇到問題，覺得沒有辦法了，那孩子遇到問題，也會覺得“真沒有辦法了，就這樣吧”。可見，孩子遇到問題，怎么去面對和解決。方法都是有的，家長沒有教會孩子怎么獲取。
今日事今日畢，說的就是當(dāng)日的事情，要能有所總結(jié)。剛開始，看起來是繁瑣，沒什么用的。當(dāng)養(yǎng)成了良好習(xí)慣，就不會覺得總結(jié)是多余的。相反，會不斷提升認知，從而增加學(xué)習(xí)效率，減少失誤。當(dāng)出于繁忙的學(xué)習(xí)安排中，不妨想一想，有什么收獲和體會。當(dāng)孩子從幼兒園或小學(xué)回家的時候，家長總會問“今天都學(xué)了些什么啊，有什么開心事啊”，這個就是在引導(dǎo)孩子，學(xué)會怎么復(fù)習(xí)，如何正確看待學(xué)習(xí)中的態(tài)度。那什么才是正確的呢？教孩子行為和表達，合乎道理，就不會有遺憾。學(xué)習(xí)知識，也是在了解其中的道理。當(dāng)家長的，在給孩子輔導(dǎo)的時候，并不一定要在題目上，去為孩子找到結(jié)果。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)中，合乎道理，心情必然是愉快的。
在課堂上，老師提問的時候，孩子會有猶豫不決的情況。是知道一點，但是不確定；說出來怕錯了，又不能不說。這是表而不達的現(xiàn)象，在事上遲疑，就會影響對物的理解。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？就是因為，處理方法不恰當(dāng)，不能找到自己的位置。在幼少兒啟蒙階段，家長會帶孩子參與互動游戲。或參與情景模擬，故事戲劇，角色扮演等寓教于樂。就是為了能夠，在學(xué)習(xí)的時候，找到自己的角色，該怎么去理解和應(yīng)對，而不會左顧右盼，找不到重點。孩子受挫的時候，可以想一下，是什么事讓孩子受挫，還是對待事物的態(tài)度有挫敗感。比如考試沒考好，考試這件事并不會影響孩子；而是對待考試結(jié)果的態(tài)度，讓孩子感到無法接受。
日常生活中，家長對待孩子考試結(jié)果，是怎么看待呢？如果不重視，孩子也不會重視。如果過于重視，孩子會戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，唯恐有錯誤。不重視或少重視的孩子，不會有挫折感的，對結(jié)果已經(jīng)看淡了。過于重視結(jié)果的孩子，情緒往往會被結(jié)果牽制。找到了學(xué)習(xí)的根源，就能有很大收獲了。那學(xué)習(xí)的根源是什么呢？查漏補缺，取長補短。查漏補缺，是在鍛煉孩子理解，思考，實踐能力。取長補短，是在鍛煉孩子人際交往，溝通和表達能力。家庭教育中，培養(yǎng)孩子對待事物的態(tài)度，情緒管理在合理的范圍之內(nèi)。還有什么挫折呢，要在挫折中，找到自己在事上的不足之處；在獲得成果的時候，找到哪個是關(guān)鍵增長點。
天童教育覺得，要在家庭中，培養(yǎng)孩子艱苦奮斗，勤儉節(jié)約的習(xí)慣。但也不要為了一點利益，而拈輕怕重，推三阻四。否則，很容易會因為得失，而情緒波動。學(xué)習(xí)中要能看到，自己認知了多少，提升了哪些，有進步。以自己為準，還有誰來挫敗呢？很多時候，都是自己對事物感知，所持有的態(tài)度，產(chǎn)生了落差，反饋給了感覺。而事物的方法和規(guī)律并沒有發(fā)生變化，處事的道理也沒有改變，那是什么讓孩子有挫折感呢？就是對成果的期待過高。家長的態(tài)度會讓孩子感到有落差，比如考好了，家長很高興；考砸了，家長暴跳如雷。家長高興，孩子也會快樂；家長生氣，孩子也會沮喪。沒有在事上練，就無法琢磨出其中的道理，怎么能把握住學(xué)習(xí)的關(guān)鍵呢。
