在教孩子如何溝通的時候，家長都會站在孩子的認(rèn)知角度上；從已知延伸到未知，在學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步，就是要培養(yǎng)孩子站在收獲的體會上。如果別人一懷疑，就開始動搖了；經(jīng)得起別人的考驗，要先經(jīng)得起自己的實踐。希望孩子能夠?qū)W得好，人緣好，將來成功路上更順利一些，當(dāng)然離不開良好的人際溝通能力。
如果僅僅在家里，而不肯出門去的話；能夠交流的范圍就比較窄，溝通的內(nèi)容也是相對比較有限?；蚝蛣e人聊天，聊幾句就不知道該怎么繼續(xù)了。放在學(xué)習(xí)上的話，僅僅只學(xué)老師教的，而不能或不懂得開拓創(chuàng)新，自己就沒有主見了。這樣的話，就只是等著別人來指導(dǎo)，才能前進(jìn)。主動性的萌發(fā)，離不開創(chuàng)造力；而創(chuàng)造力的形成，是建立在良好溝通基礎(chǔ)上，有主動輸出，樂于分享的興趣。
如果在方法上不恰當(dāng)，會有什么樣的結(jié)果呢？只和自己喜歡的人聊天，對于溝通方法不符合胃口的，就拒絕或排斥。比如，在課堂上聽講，對于喜歡的老師，就非常感興趣，學(xué)習(xí)成績突飛猛進(jìn)；對于不喜歡的老師，那就連說的話，都感到厭煩，怎么能聽得進(jìn)去，學(xué)的深入，分析透徹，講究效果呢？這樣呢，孩子對學(xué)習(xí)的努力程度，是建立在溝通的情緒基礎(chǔ)上。這樣，很容易出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。
在溝通上也容易喜歡的特別喜歡，不喜歡的特別不喜歡。如果找不到和孩子溝通的狀態(tài)，孩子一句話都聽不進(jìn)去；如果符合孩子的趣味，說什么都愿意聽，并義無反顧的執(zhí)行。看起來是好的，其實，忽略了對溝通的本質(zhì)，就是對事物的理解。在考試的時候，也往往是脆弱的。溝通上，也容易受到打擊，表現(xiàn)自卑，而不愿意繼續(xù)。這就會讓孩子的圈子原來越小，如何又能學(xué)有所成呢？
有的孩子會表現(xiàn)比較害羞。其實，孩子是有話可以溝通的，有東西可以分享的；只是不知道該用什么方式，所以，表現(xiàn)的手足無措，而等到對方或家長來幫助自己，被動地去接受。有時候，孩子有什么話不肯說；是因為家庭教育中，孩子感知不到溝通的體會。有體會，和家長分享的時候，多次被拒絕，從而挫敗了孩子表達(dá)積極性。就悄悄的埋在心里，等到機(jī)會去表達(dá)。家長甚至可以看到，孩子很長時間沒有開心得笑出聲了。隨著年齡的增加，孩子的快樂，逐漸被各種學(xué)習(xí)和交際所覆蓋。很少在實踐中，去找出真正自己的興趣。當(dāng)遇到難處的時候，喜怒不形于色，而專注于解決上。
天童教育覺得，當(dāng)在家庭教育的親子溝通中，孩子淘氣或不聽話，甚至學(xué)習(xí)不長進(jìn)的時候，家長要忍得住情緒，在具體事情上，去培養(yǎng)孩子行為能力。這樣，表達(dá)的時候，不直接表現(xiàn)出來。有時候，家長一開口就開始后悔了。生怕自己的脾氣，影響到孩子的情緒，無法管理。當(dāng)家長知道，如果馬上發(fā)脾氣，對孩子的印象來說，未必是正能量的。而在問題解決方面，未必能起到推波助瀾的作用。當(dāng)在和孩子溝通上，發(fā)生了困境的時候，要學(xué)會自我反省。是不是方法上有什么問題，從而使得孩子表現(xiàn)不出該有的水平；是不是期望太高了，或?qū)⒆永斫獠粔蛏钊?，從而有急于求成的心態(tài)。
家長和孩子一致性溝通，就是在學(xué)習(xí)如何“求同存異”。如果家長和孩子意見有分歧的對方，就是要特別注意了。如果為了爭對錯，那是沒有意義的。要明白的是，分歧產(chǎn)生的原因是什么。放在具體事情上，去把它解決了，那分歧也就消失了。而僅僅去消除情緒，那肯定是不能解決問題。當(dāng)問題再次出現(xiàn)的時候，還是會有情緒；家長習(xí)慣了之后，就適應(yīng)了。當(dāng)雙方都適應(yīng)了之后，該發(fā)現(xiàn)問題的對方，也就發(fā)現(xiàn)不了了。而如果能把共同之處的事情，做強(qiáng)做大；也就可以完成有效溝通了。
