在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)該多“放權(quán)”，還是諸事包辦比較好呢？
研究顯示，父母支持孩子的自主權(quán)(給予孩子獨(dú)立性和對(duì)自己的事情的控制權(quán))的話(huà)，孩子日后就能在父母不在時(shí)獨(dú)立完成任務(wù)。相反，那些喜歡指使孩子、控制孩子的父母(對(duì)孩子所有的任務(wù)細(xì)節(jié)都要進(jìn)行干涉和控制)，會(huì)讓孩子在面臨挑戰(zhàn)和困難的時(shí)候容易放棄。
當(dāng)孩子在學(xué)校上課時(shí)，這兩種不同教養(yǎng)方式就會(huì)顯示出巨大的差別。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，孩子們面臨大量的挑戰(zhàn)和困惑，這些挑戰(zhàn)和困惑被稱(chēng)為“有益的困難”(Beneficial difficulties)，它們能將一閃而過(guò)的短期記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期的、持久的知識(shí)和能力。
家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)幫助孩子意識(shí)到作業(yè)的目的，幫助他們掌握學(xué)習(xí)材料、加強(qiáng)組織能力并強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，許多家長(zhǎng)在孩子做功課時(shí)提供的幫助并沒(méi)有達(dá)到上述的目的，反而削弱了孩子的能力。比如，許多家長(zhǎng)為孩子的功課進(jìn)行過(guò)于細(xì)致的指導(dǎo)、控制孩子做功課的時(shí)間、地點(diǎn)和方式。
天童教育覺(jué)得，當(dāng)家長(zhǎng)給予孩子足夠的空間和時(shí)間來(lái)獨(dú)自應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的時(shí)候，他們才是真正地在幫助孩子。
如果孩子盡力了，但是還是需要幫助時(shí)，家長(zhǎng)這時(shí)候可以介入，采用鼓勵(lì)、方向性的指導(dǎo)等方式，而不要給予直接的解決辦法或者答案。
