分享，是我們表達(dá)自己的一種方式，它既滿足了我們對(duì)群體歸屬的需要，也滿足了我們對(duì)精神生活的需要，這是人類社會(huì)屬性的一部分。
對(duì)于兒童來(lái)講，當(dāng)他們到了人際交往的敏感期時(shí)，和朋友分享一種食物、分享一本書、分享一個(gè)故事，分享一個(gè)活動(dòng)等都會(huì)讓他們感覺(jué)到與人交往產(chǎn)生的樂(lè)趣。
這時(shí)，分享成為他們交往的一種手段，也是他們之間相互模仿和學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。
對(duì)于兒童來(lái)講，任何分享的前提都是建立在自愿基礎(chǔ)之上的，如果沒(méi)有了自愿，兒童的分享就無(wú)法真實(shí)的表現(xiàn)，而這樣的分享也會(huì)讓兒童對(duì)分享本身產(chǎn)生錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)。但是對(duì)于那些還沒(méi)有分享需求的兒童來(lái)講，分享的意義就完全不同了。比如，兒童處在占有的敏感期時(shí)，分享對(duì)于他們來(lái)講就是最痛苦的事情了。
家長(zhǎng)們?cè)谌粘Ｉ钪校瑧?yīng)該經(jīng)常和孩子一起分享故事、動(dòng)畫片、有趣的事情和美味的食物等，在這樣的分享中，孩子能感受到一種自然而然的交流，而這種交流是父母向孩子表達(dá)愛(ài)以及給孩子愛(ài)的能量的最好方法。
天童教育覺(jué)得，在兒童時(shí)期，分享不是成人強(qiáng)加的結(jié)果，孩子們生活在一個(gè)有分享氛圍的環(huán)境中，在一種自愿交往的環(huán)境中長(zhǎng)大，就一定會(huì)將成人的這種與人分享的品質(zhì)內(nèi)化為自己的品質(zhì)。
