一個(gè)孩子，其成長(zhǎng)過程就是學(xué)習(xí)的過程，如果不能保持良好的學(xué)習(xí)興趣，僅靠物質(zhì)刺激，終究不是持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。一個(gè)人做事需要?jiǎng)恿Γ腿缤囆枰l(fā)動(dòng)機(jī)一樣。沒有發(fā)動(dòng)機(jī)，汽車是不能運(yùn)行的，而孩子沒有內(nèi)在的、自主的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)行為，導(dǎo)致沒有學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性不高。
如果孩子缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不論從利用時(shí)間的多少，還是其學(xué)習(xí)效率上，都不會(huì)是很好的，自然學(xué)習(xí)成績(jī)較差。同時(shí)，孩子將把學(xué)習(xí)看成是一種負(fù)擔(dān)、一件苦差事，當(dāng)然不會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果。所以，保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣是很重要的事情，盡可能地增進(jìn)正向的、良性的心理循環(huán)，且要盡量避免負(fù)面心理出現(xiàn)，這樣才能讓孩子相信和肯定自己。
求知，本來應(yīng)該是一件快樂的事。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)有進(jìn)步和能在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)，他們就能獲得肯定和表揚(yáng)，特別是孩子自己對(duì)自己的肯定和評(píng)價(jià)，于是就會(huì)產(chǎn)生愉悅感，愿意花更多的時(shí)間和精力來學(xué)習(xí)。所以，家長(zhǎng)的任務(wù)不是督促孩子學(xué)習(xí)，而是要幫助孩子找到正確的求知欲望，并由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性。
說到孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，獲得物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，或得到老師或家長(zhǎng)的肯定與表揚(yáng)，或有成功時(shí)的成就感，或比別人強(qiáng)而產(chǎn)生的優(yōu)越感，為了自尊自強(qiáng)、感恩等等，都是可以促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)欲望?？蛇@些都不如孩子的學(xué)習(xí)興趣，興趣實(shí)際上是最好的老師和動(dòng)力，是自己本身對(duì)所學(xué)的東西感到強(qiáng)烈的興趣。也只有這樣，孩子才能寓教于樂，把學(xué)習(xí)變成游戲、融入生活。
但是天童教育覺得，所有家長(zhǎng)應(yīng)該知道的是，學(xué)習(xí)的興趣也好，學(xué)習(xí)的最終目的也好，依然不是最重要的。正像著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“學(xué)習(xí)知識(shí)，是為了使一個(gè)人在接受文化財(cái)富之后，感到自己是一個(gè)真正的人，使他們體驗(yàn)到一個(gè)聰明的、天才的勞動(dòng)主宰者的尊嚴(yán)感、道德尊嚴(yán)感！”所以，利用物質(zhì)引誘孩子學(xué)習(xí)，是永遠(yuǎn)達(dá)不到這種地步的，家長(zhǎng)也永遠(yuǎn)不要把孩子的學(xué)習(xí)和物質(zhì)掛鉤。
