任何一個人在閱讀的時候，都會遇到生字，剛開始讀文字書籍的孩子更是如此。一般情況下，孩子遇到生字、生詞來問，都是音、意一起問的，如說“這是什么字”。從閱讀習慣上講，好的閱讀一定是要流暢的，這樣人才有興趣繼續(xù)往下讀。所以，單從這點上看，當孩子由于不認識字就來問父母，不是很好的閱讀習慣。
但是，在孩子剛開始閱讀純文字書籍時，他們還不知道什么是較好的閱讀方式，由于對生字的敏感和興趣，好奇心驅(qū)使孩子想立即知道是什么意思，知道了課本以外的字詞也有一種成就感。所以，我個人傾向于在最初幾次孩子來問，一定要順口回答，且解釋要盡可能短，讓孩子明白即可。如果發(fā)現(xiàn)某書孩子問的較多，則建議先念書給孩子聽。
另外，當遇到孩子看一本書，來問生字的次數(shù)較多，這說明孩子現(xiàn)在看的這本書，對孩子來說偏難。可若父母直接對孩子說，這本書偏難先不要看了，就容易給孩子造成一種“遇到困難，找到理由就可以退縮”的想法，得不償失。所以，當父母碰到這樣的情況，比較好的處理辦法是與孩子一起讀，雖然慢但效果明顯。
當孩子看下一本書前，家長針對上一本生字較多的情況，就需要對孩子做一點事前工作了。首先，要非常肯定孩子已經(jīng)讀完了一本書，讓他們建立自信心；其次，要告訴孩子閱讀是一種享受，但爸媽讀書時，也不能保證所有字詞都認的，所以有些生字可以根據(jù)上下文猜測，看懂內(nèi)容就可以。允許拿筆在書上畫下來，事后統(tǒng)一問或自己查字典。
這樣做的好處，讓孩子知道閱讀既是享受，但其中也有困難和挑戰(zhàn)。只要理解作者的意圖和有良好的投入，就是好的閱讀。對于不很重要的生字，孩子先自己猜和隨手標注一下，此時家長就別心疼書籍被劃的臟兮兮的了。孩子不為一個不認識的字而打斷看書的思路，可以讓他們保持注意力，同時也可以鍛煉孩子的領悟能力和邏輯推理。
天童教育覺得，好的閱讀，雖然講究流暢，但實際過程中也要給孩子充分的選擇。也就是說，既要告訴孩子如何閱讀，也允許孩子隨時來問自己。因為孩子可能遇到的是一個關鍵詞，不明白的話反而影響理解。千萬不能孩子來請求，家長卻讓孩子去查字典，或先猜。這點很重要，對遇到困難來尋求幫助的情況，家長變相拒絕，以后孩子再也不愿意和你說了。
最后，順便說一下，對于初期培養(yǎng)閱讀習慣時，父母不要期望孩子什么內(nèi)容都記住，要允許孩子“選擇性遺忘”。例如，不迫不及待“考核”孩子，或要求孩子復述故事和寫讀后感。其實，如果書中的內(nèi)容不吸引孩子，或和孩子生活過遠，孩子記不住書中所有情節(jié)和人物，也是非常正常的情況。只要孩子能有興趣去一本、一本的讀，就算很好的習慣了。
