隨著孩子年齡的增長，所處的環(huán)境，也在潛移默化地發(fā)生這變化。家長也要教會孩子，如何來適應(yīng)環(huán)境。比如，幼兒園階段，孩子以玩為主；孩子就會覺得玩就學(xué)，學(xué)就是玩。但是，到了小學(xué)之后，孩子如果孩子保持玩的心；家長就開始不高興了，說孩子開始貪玩了。其實(shí)呢，是孩子還沒適應(yīng)目前的環(huán)境。也就是，要家長及時(shí)教孩子，該怎么去行為和表達(dá)，這也是自身在改變。所以，在幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)變，不僅是知識和技能層次上的提升，更是思考和解決問題的方式的適應(yīng)。很多家長，都會趁著節(jié)假日，帶著孩子，走出家門；在不同的場合，和接觸的人進(jìn)行交流。交流之后，做事情就更容易成功了。
有家長說，孩子沒有自信，不敢在大家面前表達(dá)；遇到事情，也容易退縮，感覺很膽小的樣子。如果家長一直把孩子當(dāng)成孩子，來看待的話，那怎么能培養(yǎng)出來擔(dān)當(dāng)和責(zé)任心呢？不要為了過于追求學(xué)習(xí)，而讓孩子承擔(dān)過多的壓力，而限制了自主和創(chuàng)新能力。更不要為了讓孩子享受快樂童年時(shí)光，而忽略了應(yīng)有能力的培養(yǎng)。有人說“小孩子玩就玩吧，將來會知道學(xué)的”。學(xué)習(xí)，并不是與生俱來。有天生就會的，那是對父母的依靠，對兄弟姐妹的愛護(hù)。也有學(xué)習(xí)就有的，就是通過知識積累，技能鍛煉，從而獲得應(yīng)對事物，管理情緒的能力。還有在艱苦和困難的情況下，能學(xué)會如何突破自我，不斷進(jìn)步的能力。
天童教育覺得，從小培養(yǎng)孩子責(zé)任心，遇到事情的時(shí)候，就能知道應(yīng)該擔(dān)當(dāng)。有時(shí)候，孩子碰壞了玩具，就隨手一丟；如果碰壞了公家或別人的東西呢，該怎么做呢。當(dāng)自己需要幫忙，就會找家長或別人。孩子進(jìn)入了小學(xué)的時(shí)候，就要告訴自己“要開始好好學(xué)習(xí)了，不能總像過去，那樣玩耍了”。隨著環(huán)境的變化，才能知道自己的需求是什么。如果不跟隨環(huán)境，無法了解條件，不懂得行為和表達(dá)，怎么能找到目標(biāo)呢。看起來是沒變化，其實(shí)是隨波逐流了。希望孩子在小學(xué)階段，能夠有收獲，學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步。就要好好的想想，不要心猿意馬了。玩的方式，也開始變化了。內(nèi)心安定下來，用心在功課上，就認(rèn)識到目前自己的任務(wù)，就是要好好學(xué)習(xí)。了解了孩子的所處環(huán)境和位置，還有什么事情不能順利呢？
不要為了追求成功，收獲更多，固執(zhí)地去追逐。該得到的時(shí)候，就會得到；不該得到的時(shí)候，就要學(xué)會奉獻(xiàn)。這樣，就不會有情緒出來。當(dāng)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)生了沖突，或偏離比較遠(yuǎn)的時(shí)候，就會有情緒；內(nèi)心的想法，就會發(fā)生變化。結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，來確定目標(biāo)，才能看清自己的需求。如果固執(zhí)的話，就容易和別人發(fā)生矛盾。在家庭環(huán)境中，家長不能忽略這種轉(zhuǎn)變。不管做任何事情，都要在過程中，保持誠信的態(tài)度。這樣呢，就能夠清楚目標(biāo)，明白怎么行為和表達(dá)，才會取得成功。即使暫時(shí)沒有成功，內(nèi)心也不會感到遺憾，情緒就不會有了。
孩子取得了成果，父母該怎么夸獎(jiǎng)呢？有的家長，會拼命的說，孩子多聰明啊。其實(shí)，應(yīng)該多去夸獎(jiǎng)孩子“努力”的過程。如果只說孩子很聰明，那孩子就容易驕傲。如果夸獎(jiǎng)努力，孩子就會分享努力中的體會，在表達(dá)中鍛煉了溝通能力；通過家長的引導(dǎo)，更有利于取得更多更大的成果。
