家長能夠想到培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，是非常值得慶幸的事情。獨(dú)立是相對的，指的是不過于依賴，而沒有自己的主見。當(dāng)孩子獨(dú)立面對自己的事情時，不知道該怎么辦。不知道怎么辦，可以尋求方法；但主要不知道該怎么樹立目標(biāo)，做什么事情，都是一頭霧水。針對不同年齡段，采用不同的教學(xué)方式。在家庭生活中，孩子是跟隨家長一起做事。在做事的基礎(chǔ)上，學(xué)會如何表達(dá)，怎么和別人完成溝通。當(dāng)面對判斷和選擇的時候，家長會有自己的個性。就是為了使得孩子，能夠明白什么是該做的，什么是不該做的。只有明白了這些，才不會隨波逐流。每個家庭呢，都希望孩子在成長的過程中，充滿了進(jìn)步的快樂，至少不會留下遺憾。
天童教育覺得，培養(yǎng)孩子獨(dú)立性，一定要建立在跟隨的基礎(chǔ)上。比如，我可以認(rèn)同你的觀點，但是不一定按你的做。有時候，家長都希望孩子都很乖巧，什么都聽從父母的話。在啟蒙初期，固然是好的。但是，如果一味地聽從，家長也會擔(dān)心的。老師安排的作業(yè)，家長安排的任務(wù)，都是需要孩子來完成的。但是呢，小孩子在具體做的時候，也要有自己的想法，以創(chuàng)新和發(fā)展。學(xué)習(xí)就是這樣，從外在的環(huán)境，來感知獲得內(nèi)在的體會，從而有自己的思考。有了自己的思考，樂于和家長分享；家長也要耐心和孩子溝通，引導(dǎo)正確的價值觀，人生觀，世界觀。如此，孩子在行動的過程中，就會感到快樂。
當(dāng)孩子隨著家長行為和表達(dá)的時候，是非常順利的。是因為，家長給孩子創(chuàng)造了環(huán)境和條件，引導(dǎo)了解決問題的思路。當(dāng)孩子自己做的時候，往往是一籌莫展了。在引導(dǎo)孩子主動性的時候，一定要力所能及，才不會有遺憾。陪伴是為了交流中，培養(yǎng)孩子的溝通能力。溝通是為了更好地完成自己的想法。家長教育孩子，也隨機(jī)應(yīng)變的。比如，到了暑假的時候；是不僅是為了避暑，還是為了能學(xué)以致用，能幫助別人做有意義的事情。平時活動機(jī)會少，可以參與活動，掌握一些技能，培養(yǎng)一些興趣，增加一些見識，為家庭做點事情?？梢?，培養(yǎng)是為了更好的實踐。
如果孩子對某個事物感興趣，不用家長吩咐，自己都會去做了。如果自己不會，就會找家長來幫助?？梢?，孩子對事物的興趣，來源于感覺。獨(dú)立性呢，也在于自覺行為。比如，早上能自覺起床，按家長教的方法和步驟，穿衣洗臉，刷牙吃飯等。只有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才不會丟三落四，惶恐不安。心情愉悅，才會鎮(zhèn)定自若；能夠思考周全，就不會丟失主見。
學(xué)會幫助別人，為大家著想，才會得到大家的幫助。有了大家的幫助，家長怎么能不放心呢。過于自主，就容易被孤立。在學(xué)校沒有朋友，是因為在家庭教育中，父母沒有教過孩子怎么交際和溝通。在家庭環(huán)境中，沒有給孩子做好樂于奉獻(xiàn)的榜樣。在表達(dá)上，沒有考慮到溝通；在溝通中，無法完成事物。語言感到無力的時候，情緒就會出現(xiàn)了。作為家長，平時多關(guān)注孩子的情感。有良好溝通能力的孩子，在做事和表達(dá)的時候，總是有自己的想法，令人羨慕。一直被模仿，卻從未被超越。
