在幼少兒階段，家長希望孩子在學(xué)習(xí)上有興趣，在成績上有突破和提升。很多時候，老師教的是方法；而家長是和孩子在一起探索中求證，學(xué)以致用。當(dāng)孩子能夠使用了，家長會感到很高興。家長高興，孩子也會跟著快樂。這就是說，學(xué)習(xí)的結(jié)果讓孩子，通過自身努力，從而有所感受。那面臨那么多作業(yè)，那么多活動，怎么能都有感覺呢？有感知，才能有自覺。希望孩子在學(xué)習(xí)上自覺，嘴巴上催促不來的。不要讓孩子對學(xué)習(xí)的動力，建立在催促的感覺上。而是要建立在實(shí)踐體會上，在溝通中不斷找到自我的成分，從而才能有感知。
家長和孩子在一起的時候，一定要知道孩子喜歡什么，對哪個事物感興趣。以什么方式和孩子溝通，是相對比較和諧的；以什么方式教，才能發(fā)揮孩子的主動性，自覺性，創(chuàng)造力。只要孩子，愿意主動跟家長聊天，愿意分享感受；建立在孩子的認(rèn)知和溝通方式上。做家長，其實(shí)是非常不容易的。一遇到“熊孩子”，家長就怒不可遏，但也無可奈何。當(dāng)孩子的行為，和父母的需求，發(fā)生了差距的時候；家長是要及時反省的，為什么會出現(xiàn)這樣呢？如果盲目去催促和批評，必然會造成孩子的反感。
天童教育覺得，父母要有包容之心，才是親子溝通的開始。如果沒有包容，遇到孩子出錯，就開始批評和糾正；這就讓孩子畏首畏尾，不敢有所為了。這樣呢，孩子遇到事情，就開始問家長，不敢輕易發(fā)揮自己的主見性。怕什么？怕家長來責(zé)備和批評，給孩子帶來不愉快的感受。當(dāng)家長能夠包容，在情感上會寬恕，在事上鍛煉。情感上寬恕，孩子就愿意多分享自己的感覺，樂于跟父母溝通。在事上練呢，就鍛煉了孩子學(xué)習(xí)能力，不斷培養(yǎng)和鞏固興趣，對未來的成長有更長遠(yuǎn)的計(jì)劃。有了計(jì)劃和目標(biāo)，孩子對未來就充滿了信心。那自信心，還需要向外求嗎？
有家長說，孩子上課的時候，總是坐不住，屁股上跟裝了輪子。左顧右盼，一會看看這，一會摸摸那。在學(xué)習(xí)上，總是斷斷續(xù)續(xù)。思路不完整，在學(xué)習(xí)上很容易遇到問題，就中斷甚至放棄了。專注力不足，注意力就集中不起來，其根本原因是沒有興趣。為什么孩子的興趣培養(yǎng)不起來呢？就是在家庭生活中，一件事做不完，思路老是被打斷。家長沒有給孩子足夠的機(jī)會和條件，機(jī)會和條件就是環(huán)境，環(huán)境是實(shí)踐，實(shí)踐就是思維。在力所能及的情況下，家長給孩子做的越多；孩子所擁有的機(jī)會和條件就越少，思路就越少。當(dāng)遇到問題和困難的時候，頭腦中沒有辦法，是自然的事情了。
如果能夠及時能夠發(fā)現(xiàn)，從而培養(yǎng)孩子良好的思維習(xí)慣。這會讓孩子更喜歡和家長聊天，更愿意專注在事物上；當(dāng)實(shí)踐過之后，經(jīng)過總結(jié)和提煉，能夠有自己的感覺。這個“自己的感覺”，就是自覺性就有了。很多時候，家長很容易做到的；只是為了追求學(xué)習(xí)效果，而忽略了孩子感受上，如何讓孩子能有主動思考和分享呢？陪孩子一起行為，一起思考，一起溝通。不要讓孩子面對事情，而沒有自己的主見。就像斷了繩的風(fēng)箏，當(dāng)孩子開始到學(xué)校，或到外地求學(xué)的時候，家長的心也放不下來。
當(dāng)家長沒有包容，見不得孩子犯錯；那孩子就不愿意在家長面前表現(xiàn)，更不愿意多說話。家長會發(fā)現(xiàn)，越是這樣，越難以管教。此時，孩子會找其他方面，不讓家長知道的事物，來釋放自身的感覺。不一定在學(xué)習(xí)上，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題的時候，往往是結(jié)果。比如，學(xué)習(xí)效率不高，要及時在細(xì)微之處，從溝通上才能糾正。如果直接糾正，很可能會產(chǎn)生排斥。該表揚(yáng)的時候，就不要吝嗇；不該表揚(yáng)的時候，一定要完成溝通。只有真誠，才能讓孩子認(rèn)識到：要采用正確的方法，才能收獲想要的結(jié)果。
